在當(dāng)今萬物互聯(lián)和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)+被作為推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的最重要工具、手段和途徑，而支撐互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)的技術(shù)人才和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+得心應(yīng)手的大軍，最主要的部分是來自高校培養(yǎng)的IT類專業(yè)人才。為此，推進(jìn)高校IT類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的新常態(tài)，顯得尤為迫切。

廣西師范學(xué)院自1992年開辦計(jì)算機(jī)專業(yè)開始，便一直在探索既滿足社會(huì)需要又適合學(xué)生發(fā)展?jié)摿哟蔚腎T類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該校IT類專業(yè)的畢業(yè)生除了不足十分之一的學(xué)生繼續(xù)深造讀研以外，絕大多數(shù)同學(xué)本科畢業(yè)就走向社會(huì)。為此，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是廣西師范學(xué)院探索培養(yǎng)模式的基本立足點(diǎn)。多年來的探索，經(jīng)過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)逐漸形成了基于雙創(chuàng)能力為導(dǎo)向，以“產(chǎn)學(xué)研用”為切入點(diǎn)，“三個(gè)課堂為一體，多維平臺(tái)聯(lián)動(dòng)”的具有區(qū)域和學(xué)校特色的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型IT類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式“，并獲得了很好的人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的實(shí)踐成效。

改革實(shí)踐

一、厘清行業(yè)需求 優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院建設(shè)應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)體系，主要立足于當(dāng)前和未來我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。經(jīng)過兩次優(yōu)化和修訂，形成了以“產(chǎn)學(xué)研用”為切入點(diǎn)，以夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、對(duì)接行業(yè)、提高素質(zhì)、注重創(chuàng)新、激勵(lì)個(gè)性、體現(xiàn)特點(diǎn)為基石，以IT專業(yè)基礎(chǔ)理論為依托，以“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，能創(chuàng)新，可創(chuàng)業(yè)，高素質(zhì)”為特色，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)和善于運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。構(gòu)建了科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的具有區(qū)域和學(xué)校特色的“產(chǎn)學(xué)研用”一體化應(yīng)用創(chuàng)新型IT專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一批批適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高層次IT人才。

根據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新型IT人才基本特征和社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高素質(zhì)IT人才的培養(yǎng)需求，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和豐厚的文化底蘊(yùn)，系統(tǒng)地掌握信息技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能和方法，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、突出的應(yīng)用實(shí)踐能力，能夠在信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果的信息技術(shù)專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、構(gòu)建三個(gè)課堂為一體，多維平臺(tái)聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方法體系

廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院在教學(xué)改革實(shí)踐過程中，實(shí)施了校本特色教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、專業(yè)課程優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)改革、多維融合的高素質(zhì)IT人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建。

（一）優(yōu)化專業(yè)課程體系

在課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化中，我們體現(xiàn)以學(xué)生為本，以行業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，體現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)高等教育的改革主流思想，體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的“四種能力”的培養(yǎng)上，重構(gòu)和優(yōu)化了我院信息技術(shù)類的各專業(yè)的課程體系。以軟件工程專業(yè)課程體系為例，其主要包括計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、軟件工程專業(yè)核心、應(yīng)用開發(fā)與前沿等3個(gè)層次的課程群。其中，計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程群，涵蓋計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)與算法基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)課程；軟件工程專業(yè)核心課程群，涵蓋軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件工程新技術(shù)等方面的核心課程；應(yīng)用開發(fā)與前沿課程群，涵蓋系統(tǒng)軟件類、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類、移動(dòng)應(yīng)用類、嵌入式系統(tǒng)類、前沿理論與技術(shù)類等課程，以及依托學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)的相關(guān)跨專業(yè)類課程，同時(shí)結(jié)合企業(yè)應(yīng)用需求設(shè)置可動(dòng)態(tài)調(diào)整的相關(guān)選修課程。

（二）開展有效的專業(yè)核心課程教學(xué)改革

在專業(yè)課程的教學(xué)上，大力支持和鼓勵(lì)教師研究與應(yīng)用支架式教學(xué)法、有效教學(xué)法、分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和研討式教學(xué)法開展課堂教學(xué)，破解傳統(tǒng)課堂教學(xué)的難題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；鼓勵(lì)對(duì)部分課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)法的探究與運(yùn)用，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提高學(xué)生的國(guó)際學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)力；著力推行基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)和MOOC在線學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

在專業(yè)核心課程考核方式上進(jìn)行了較大的改革，大力改進(jìn)以往單純重理論知識(shí)忽視實(shí)踐能力的考核方式。如，對(duì)高級(jí)程序設(shè)計(jì)與問題求解的課程考核舍棄了筆試而直接引入了ACM程序設(shè)計(jì)大賽訓(xùn)練平臺(tái)，組織課程組的教師創(chuàng)建題庫(kù)，采用實(shí)時(shí)定時(shí)上機(jī)考試的辦法進(jìn)行考核；對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等4門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程理論考核與實(shí)踐考核相合，對(duì)C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、高級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等6門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程采用理論考試+課程設(shè)計(jì)+課程設(shè)計(jì)答辯相結(jié)合的形式進(jìn)行考核。

（三）深化實(shí)踐教學(xué)改革

大力創(chuàng)造條件推行“5R”實(shí)訓(xùn) +半頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力。創(chuàng)建了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、“兩個(gè)一工程”實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等“多位一體”的實(shí)踐教學(xué)新模式。從課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和針對(duì)性訓(xùn)練擴(kuò)展到課堂外的校內(nèi)“兩個(gè)一工程”實(shí)訓(xùn)、科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽，再擴(kuò)展到校外基地實(shí)習(xí)，以此統(tǒng)籌構(gòu)建該專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)，完善其課程教學(xué)體系，搭建多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合能力和培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的高素質(zhì)IT人才的需求。

（四）構(gòu)建多維融合的特色應(yīng)用創(chuàng)新型拔尖IT人才培養(yǎng)平臺(tái)

為了營(yíng)造良好的特色應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的典范作用與對(duì)其它學(xué)生的激勵(lì)和影響作用，我院在2011年底開始構(gòu)建多維融合的特色應(yīng)用創(chuàng)新型拔尖IT人才培養(yǎng)平臺(tái)實(shí)施了培優(yōu)拔尖，逐層影響的工作，包括：（1）構(gòu)建了以科技項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以“名師”為紐帶的智能信息處理大學(xué)生科技實(shí)踐與創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型拔尖信息技術(shù)人才；（2）基于學(xué)科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建了卓越軟件工程師實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型卓越軟件工程人才；（3）構(gòu)建了以學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和其它校園文化活動(dòng)等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為依托的平臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用創(chuàng)新型人才；（4）積極探究與實(shí)踐多維培優(yōu)拔尖平臺(tái)融合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)踐與創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情和激情，激勵(lì)和影響其它同學(xué)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

（五）建設(shè)和應(yīng)用校本特色的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的

信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用領(lǐng)域廣等的特性，決定了信息技術(shù)類的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，需有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，也需要有寬廣的知識(shí)面和獲取、學(xué)習(xí)和應(yīng)用大量信息和相關(guān)知識(shí)的拓展能力。這個(gè)目標(biāo)的培養(yǎng)僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和書本知識(shí)的獲取是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求學(xué)院構(gòu)建優(yōu)秀的豐富的動(dòng)態(tài)在線教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集成和共享，為教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化培養(yǎng)和個(gè)性化的能力拓展培養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，我院2014年初投入大量經(jīng)費(fèi)、組織了一批IT專業(yè)教學(xué)骨干和教育技術(shù)專業(yè)教師在創(chuàng)造教育理論、終身教育理論、掌握教學(xué)理論、非指導(dǎo)性教學(xué)理論和范例教學(xué)理論等理論的指導(dǎo)下，開展了校本特色的IT專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作，旨在構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以資源為核心、以應(yīng)用為目標(biāo)、以服務(wù)為特征的校本特色的IT專業(yè)教育教學(xué)精品資源庫(kù)，為培養(yǎng)特色應(yīng)用創(chuàng)新型信息類專業(yè)人才提供充沛的教學(xué)資源，并有效使用于教學(xué)，提高教育教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)水平。包括：（1）研究與設(shè)計(jì)了教育教學(xué)精品資源庫(kù)平臺(tái)，為教學(xué)資源的共享和使用提供支持；（2）構(gòu)建了專業(yè)核心課程和特色課程的教學(xué)視頻庫(kù)、教案和課件庫(kù)、題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)等；（3）構(gòu)建了IT類相關(guān)課程的慕課和微課精品資源庫(kù)；（4）構(gòu)建了IT專業(yè)的實(shí)習(xí)資源庫(kù)；（5）構(gòu)建了以課程教學(xué)資源庫(kù)基點(diǎn)的在線互動(dòng)課程教學(xué)平臺(tái)；（6）構(gòu)建了智能計(jì)算與數(shù)據(jù)挖掘算法源碼和案例教學(xué)特色資源庫(kù)；（7）大力鼓勵(lì)教師和學(xué)生以教學(xué)資源庫(kù)為平臺(tái)開創(chuàng)新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

校本特色I(xiàn)T專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建成，促進(jìn)了信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不但為教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的支持，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中時(shí)間和空間的限制，也可以為師生自我完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生的合作學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)支持。

三、構(gòu)建了新型校企合作培養(yǎng)特色I(xiàn)T人才的機(jī)制

信息技術(shù)學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，產(chǎn)生于企業(yè)應(yīng)用和服務(wù)于社會(huì)。所以，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的IT人才，必須走校企合作道路。信息技術(shù)學(xué)科離開了IT企業(yè)的校企合作注定失敗的，就像魚離開了水。

為了培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，我院自2005年以來就一直進(jìn)行校企合作培養(yǎng)人才探索與實(shí)踐。經(jīng)過了多年實(shí)踐，學(xué)院校企合作模式主要是對(duì)接南寧高技術(shù)開發(fā)區(qū)IT企業(yè)并兼顧泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的IT企業(yè)，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”的開發(fā)戰(zhàn)略，不斷調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方法和合作形式，形成校、企、區(qū)聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)體系。通過靈活多樣的校企合作模式，在人才培養(yǎng)、師資引進(jìn)、師資進(jìn)修、項(xiàng)目合作、信息共享等多個(gè)方面與和南寧、北海等多個(gè)城市的高新技術(shù)園區(qū)，以及北京超圖軟件、深圳金正集團(tuán)、深圳杰士安科技、廣西桂能軟件、廣西德意數(shù)碼等著名的省內(nèi)外IT大企業(yè)開展的深入的、靈活的、共贏的“校企合作”，大力推進(jìn)了四大方面的具體實(shí)踐工作，包括：（1）確定了校企合作培養(yǎng)IT人才的教學(xué)方案。對(duì)接的各高新技術(shù)園區(qū)和企業(yè)，學(xué)院與企業(yè)共同構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求、適應(yīng)企業(yè)需求、適應(yīng)崗位需求的共贏式的人才培養(yǎng)方式，高校與企業(yè)共同制定理論教學(xué)大綱、理論實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程培訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、校外見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)扥環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；（2）確定了校企合作培養(yǎng)IT人才的重點(diǎn)特色方向。對(duì)接高新技術(shù)園區(qū)和企業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展本學(xué)院的擅長(zhǎng)軟件開發(fā)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析和挖掘等專業(yè)方向，形成符合本學(xué)院發(fā)展的特色校企合作專業(yè)格局；（3）通過“送出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合校企合作機(jī)制，逐步建成了一支具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的工程實(shí)踐能力和一定應(yīng)用型創(chuàng)新經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍,從根本上解決了應(yīng)用創(chuàng)新型和工程實(shí)踐型教學(xué)師資匱乏的難題。“送出去”是學(xué)院有計(jì)劃地選送一批中青年教師到企業(yè)、科研院所參加專題技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)行研發(fā)崗位隨崗學(xué)習(xí)和頂崗工作，積累應(yīng)用型實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)。“引進(jìn)來”是學(xué)院從軟件行業(yè)、企業(yè)、科研院所聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或工程師擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)；（4）成立了校企聯(lián)席會(huì)議制度，學(xué)校不定期與合作的各高新技術(shù)園區(qū)及企業(yè)的共同探討和協(xié)調(diào)合作培養(yǎng)人才過程中出現(xiàn)的問題。

收獲碩果

歷經(jīng)廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院8年的實(shí)踐與總結(jié)，碩果累累，出版了《地方高校雙創(chuàng)型IT專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》著作1部，獲廣西精品課程3門，編寫出版教材5部，在核心期刊和優(yōu)秀期刊發(fā)表系列教研論文50多篇，學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)50多項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)70多項(xiàng)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)國(guó)家級(jí)20多項(xiàng)、省部級(jí)近50項(xiàng)；學(xué)生（參與）撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，學(xué)生（參與）開發(fā)的軟件系統(tǒng)獲計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)及專利近30項(xiàng)；校企合作獲省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)8項(xiàng)；培育了一批批能夠?yàn)閺V西信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和廣西教育服務(wù)的優(yōu)秀IT類專業(yè)人才。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)來臨，廣西師范學(xué)院在創(chuàng)新應(yīng)用型IT類人才培養(yǎng)模式方面，邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，并將繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)，通過教學(xué)理論與實(shí)踐創(chuàng)新教育模式的相融合，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的IT人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。